篮球作为三大体育项目之一，有着广泛的群众基础。小篮球很受学生欢迎，但由于传统教学往往更注重技术本身而忽视实际比赛，导致学生学而不能用。本文结合实际比赛情况，对大型篮球单元进行了总体设计。在“学、练、打”的过程中，渗透篮球规则、培养篮球意识、传播篮球文化，培养健康行为、养成运动习惯、塑造健全人格。

1.基于体育学科核心能力的篮球项目教学特点分析

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确体育与健康课程要培养核心能力，主要是指学生通过体育与健康逐步形成的正确价值观、必要品质和关键能力。课程，包括运动能力、健康行为和体育精神等方面。因此，在设计大单元教学时，首先要分析基于体育学科核心能力的篮球项目的教学特点，确定指向实际比赛的设计理念。

(一)运动能力

篮球是以球为竞争焦点，攻防交替，以投篮和上篮为目的的集体对抗的球类运动。通过观察和参与篮球比赛，学生了解到比赛需要场上五个人的团结协作，才能发挥出团队的最高水平。篮球活动灵活多样，趣味性和竞技性强，易于广泛开展，深受学生喜爱。对于增强学生体质、保持身心健康、培养优秀素质具有重要意义。本单元重点培养学生的反应能力、心肺耐力和持续回程跑能力，以达到《国家学生体质健康标准》测试的合格标准。在单元教学中加强攻防对抗，掌握更多的运球、传球、投篮的动作方法，面对防守干扰时大胆运用突破技巧，敢于在身体对抗中得分，树立拼抢和抢篮板意识。学生在半场快速运球和上篮测试中，10个进球中可以进4个，利用交叉步和断球技术可以在10次中成功3次，并在10次抢篮板机会中抓住2次。在练习和比赛中，培养学生的跑动、传球、得分、快攻、篮板等意识。

（二）健康行为

篮球活动极其丰富多彩，有校园里的投篮、比赛，社区里的运球、传球、接球，还有庭院里练习球技和手感。即使没有篮球，您也可以练习动作和步法。可以单独玩，也可以多人合作，可以玩半场，可以玩完整场，可以和同龄的人一起玩，也可以混合各年龄段的活动。篮球比赛的形式多种多样，有单项比赛，有朋友聚会的半场比赛，也有全场正式比赛。运动时的身体对抗和运动量也可以自行调整。学生们在课堂上认真学习篮球知识和技巧。课后，他们可以主动邀请同伴比拼技能，向朋友和家人展示和分享自己的篮球技巧，养成良好的锻炼习惯和习惯。面对比赛的结果，能够不骄不躁，不因胜利而气馁。在老师的引导下，学生能够主动反思，减少抱怨，主动寻找自己的不足。正确选择课后篮球活动的场地和方式，提高安全锻炼的意识和能力。

(3)运动性格

在中国队的篮球比赛中，我们经常看到球员为了救球而摔倒在场的情况。即使比分落后，不到最后一刻他们也绝不会放弃。篮球运动无时无刻都体现着学生的竞争、合作、拼搏和集体荣誉感。这就是篮球运动所特有的体育道德核心品质的立足点。对于学生来说，篮球具有独特的教育价值，也是爱国主义教育的绝佳起点。在攻防比赛中，鼓励学生积极拼搏，培养坚韧、拼搏、不服输的体育精神。在防守练习和比赛中，学生学会合理运用身体进行对抗，不故意犯规，保护自己和他人，为他人加油，培养高尚的体育精神。在个人技能竞赛、同伴合作竞赛、攻防竞赛中，学生们不断挑战自我，完成自我监控，在遵守规则的同时培养诚信。

2、指向实际比赛的篮球大单元教学设计思路

篮球单元指向实际比赛的教学目标是让学生参与篮球比赛，体验场上球员、场下啦啦队、教练、裁判员的不同角色和职责。篮球单元教学设计的技术形式应先单一后组合，技术类型应先进攻后防守，进攻技术应先有球后无球，并保证进攻技术的先进性。教授篮球技巧。每节课的设计要突出主题，注重传播篮球文化、教授篮球规则、培养篮球意识。

首先，单元设计理念围绕基础知识和基本技能、技战术运用、体能、规则和裁判方法、观看和评价、展示或比赛六个内容维度进行设计。

其次，本单元是为北京市通州区苗县镇中心小学六年级的学生设计的。学校始终坚持“没有体育就没有教育”的办学理念。每天都有主题篮球课间活动，定期安排篮球趣味比赛和篮球联赛，组织各种篮球活动，吸引学生参与篮球运动，引导学生勤思考，提高学生身体素质。同时，学校倡导课内、课外、课余活动三管齐下，营造篮球氛围，传播篮球文化，培养健康行为，养成锻炼习惯，塑造健全人格。 。经过初步研究发现，学生对篮球的认识仅仅停留在技术层面。他们对篮球战术和规则了解不够，战术意识还没有形成。不过，他们非常渴望参加比赛，提高自己的篮球水平。基于以上学术分析，确定本单元的主题：在半场5v5比赛中利用2～3人的部分配合。

第三，在编写大单元之前，团队对小学高年级的教学内容进行了梳理，包括教材中的内容和篮球比赛中常用的内容，并将上述内容合理有序地分配到四个单元中，并确定了六年级四个单元的五个教学内容。本文将选取六年级第一学期进行详细介绍。五、六年级具体教学内容如表1所示。

本单元以2~3人部分配合的半场5v5比赛为主。由4个密切相关的小单元组成，课时分配为5+5+5+3（表2）。小单元1是移动时单手肩射及相关组合技术的训练。课程主题根据技术应用的顺序确定。技术难度从独立运球上篮到配合传接球上篮。最后加上防守干扰的顺序。在半场快速运球和上篮测试中，他能够打进10球中的4球。为了让学生有机会运用得分技术，第二单元安排了跨步球突破及相关组合技术的练习，让学生知道跨步球突破技术可以与运球、传球结合使用。 、射击等技术。如果用交叉步技术持球突破，10次中可以成功3次。在练习和比赛中，学生常常忽视篮板球，因此篮板球技术被安排在第三单元。这个技术不仅是一次进攻的结束，也是新一轮进攻的开始。它是在进攻和防守之间的转换中培养的。学生的篮板意识可以在10个篮板球机会中抢到2个。课程为学生创造2对1和3对2的机会，让他们在特定情况下运用2至3人的战术合作，并结合本单元涉及的内容。各班级的竞赛环节，为学生提供展示自我、通过竞赛促进实践的机会。最后三个小时的单元小赛季安排是5对5的中场休息，让学生体验不同角色的职责，感受篮球比赛的氛围，让他们成为篮球场的主人。

三、六年级上学期篮球实战比赛大单元教学设计案例研究

篮球单元教学应包括篮球技战术、身体素质、篮球文化、知识与规则、篮球意识等内容，帮助学生养成健康的行为习惯，培养体育道德。大单位实施要坚持一个原则：先教进攻技术，再教防守技术，但两种技术要同时推广。当学生掌握了进攻技术的基本动作后，应立即添加防守，先被动防守，然后教防守，面对这种进攻技术该如何防守？最后就是积极防守。进攻和防守技术都是在这个过程中发展起来的。学习单一技术后，立即学习进攻性组合技术。学会组合形式后，加防御。添加防御的顺序同上。无论是传授进攻技术还是传授防守技术，在“学、练、打”的过程中，都应该渗透篮球规则、培养篮球意识、传播篮球文化（表3）。